Hola soy Sara. He leído el libro El enano Gumersindo y la princesa Noanín y no me ha gustado nada porque la reina es muy antigua. Ahora ya no tienen que pasar esas cosas tan feas.
Sara
miércoles, 4 de diciembre de 2013
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (María, PT)
Hola me llamo María y lo que me gusta de este cuento es la casa tan bonita que tiene la princesa Noanín. Y la casa del enano también está muy chuli.
María.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Nono, Síndrome Down)
Hola me llamo Nono. No sé escribir, pero voy a dibujar.
Nono
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Amanda)
Hola me llamo Amanda. Estamos en el cole Andalucía y nos hemos leído un cuento muy bonito. Lo mejor de todo es que el enano y la princesa se casan y, lo que no me ha gustado es cuando el padre de la princesa no les deja casarse.
Lo que a mí me ha enseñado es que cuando uno se vaya a casar lo tiene que hacer con el corazón y querer a la otra persona.
Amanda.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Nela)
Hola soy Nela. Estoy en el colegio Andalucía y también he leído el libro El enano Gumersindo y la princesa Noanín.
Nela
Lo que más me ha gustado es que se casen la princesa y el enano Gumersindo. Y lo que no me ha gustado es cuando sus padres no les dejaban casarse. Noaní les decía a sus padres que no importaba que ella fuera princesa y él fuera un enano, porque tenían que hacer lo que su corazón les dictase.
Nela
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Aurora)
Hola me llamo Aurora.
Lo que más me ha gustado del cuento ha sido cuando la princesa se casó porque el enano tocaba muy bien la caja y sus padres no dejaban que se casaran. Entonces el rey Emilio hizo que los metieran a todos en las cárceles, pero al final la princesa Noanín convenció a la reina y ella le ayudó a casarse con el enano Gumersindo.
Aurora.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Samuel, PT)
Hola Soy Samuel. Estoy en el Colegio Andalucía. Yo también he leído el libro que se llama El enano Gumersindo y la princesa Noanín. Lo más bonito del libro es que se han casado los dos y han comido perdices.
Samuel
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Sheila).
Hola me llamo Sheila. También he leído el mismo libro.
Me ha gustado que se casen el enano Gumersindo y la princesa Noanín. Y no me ha gustado que el príncipe sea tan tacaño y la reina tan mala, pero lo mejor es que la princesa y el enano han conseguido lo que querían.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Fabita).
Hola me llamo Fabita. Estoy en el cole Andalucía y mis compis y yo hemos leído un libro que se llamaba El enano Gumersindo y la princesa Noanín. Lo que más me ha gustado es que el enano Gumersindo y la princesa se casen.
Igual que el príncipe se casó con una chica que toca la batería, la princesa Noanín se casó con el enano Gumersindo y no pasa nada.
Fabita.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Noelia)
Estoy en el cole Andalucía y he leído el libro del enano Gumersindo y la princesa Noanín.
Me ha gustado cuando se han casado los dos y no me ha gustado que tengan unos padres tan mandones y antipáticos. ¿Qué más da con quién se case la princesa?
Noelia
Noelia
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Ainhoa)
Me llamo Ainhoa, estoy en el cole Andalucía. El libro que hemos leído se llama El enano Gumersindo y la princesa Noanín.
Como a todos mis compañeros, lo que me parece más bonito es que el enano Gumersindo y la princesa Noanín se hayan casado. Se parece a la película La Bella y la bestia.
Mi maestra siempre dice que hay que mirar con los ojos del corazón, yo no entiendo mucho eso, pero si ella lo dice es verdad, seguro.
Está bien pensar que la gente te quiere y da igual lo que tengas. Es lo más importante.
Ainhoa.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Lidia)
Hola me llamo Lidia, del colegio Andalucía. Lo mejor de este libro es que se casen y aunque el cuento no dice que comieron perdices yo creo que sí las comieron.
Lo más importante de lo que he leído no es que seas alto o bajo, que tengas dinero o no, es que se salieron con la suya y lucharon para conseguirlo.
Lidia.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Alba)
Soy Alba. He leído este cuento y lo que más me ha gustado es que el enano Gumersindo y la princesa Noanín se han vuelto a juntar aunque la reina no quería porque no le gustaba que el marido de su hija fuera un enano.
Alba
El libro del enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Edu)
Hola me llamo Edu. Estoy en clase y he leído el libro y es de niñas, pero también es bonito. Lo que más me ha gustado es que se casen el enano y la princesa porque no era fácil.
Edu
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. (Sandra)
Hola soy Sandra.
Estoy en el cole Andalucia y lo que más me ha gustado de este libro es cuando se encuentran y se casan los dos, el enano Gumersindo y la princesa. Lo más bonito de todo es que no les importa que uno sea enano y la otra una princesa. Lo mejor es el corazón.
Sandra.
El enano Gumersindo y la princesa Noanín. Rosario.
Hola a tod@s los que participáis de este blog.
Aprovechando la actividad final del curso Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas, he comenzado una labor un tanto tediosa con el alumnado, intentando convertir a mis alumnos de Primaria en bloggeros. A continuación os introduzco la actividad y posteriormente iremos viendo las aportaciones y comentrios, en diferentes formatos, que los alumnos han hecho al respecto.
Ya conocéis cómo es el alumnado de la zona norte de Granada, con sus necesidades y cualidades específicas, que en ocasiones nos dificultan estas tareas, pero eso no nos hace abandonar nuestro deber ni dejar de conseguir nuevos objetivos con ellos.
El libro de lectura que hemos propuesto para este primer Trimestre se titula: "El enano Gumersindo y la princesa Noanin" y es un libro estupendo para trabajar temas transversales como la igualdad de oportunidades entre sexos, la tolerancia y la solidaridad.
Trata de un enano, Gumersindo, hijo único de unos malabaristas, que nació en uno de los carromatos del circo. Por contra, la princesa Noanín nació como heredera del reino de Barcenia y, el día de su nacimiento sonaron las campanas de la capital, celebrando su llegada al mundo.
En principio parecen pertenecer a mundos muy distintos y, por tanto, nunca se tendrían que conocer, aunque están destinados a encontrarse y mucho más, a amarse.
Las opiniones sobre la lectura las irán haciendo los alumnos a partir de esta entrada. Espero que nos enriquezcan a todos.
ROSARIO CONTRERAS
Aprovechando la actividad final del curso Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas, he comenzado una labor un tanto tediosa con el alumnado, intentando convertir a mis alumnos de Primaria en bloggeros. A continuación os introduzco la actividad y posteriormente iremos viendo las aportaciones y comentrios, en diferentes formatos, que los alumnos han hecho al respecto.
Ya conocéis cómo es el alumnado de la zona norte de Granada, con sus necesidades y cualidades específicas, que en ocasiones nos dificultan estas tareas, pero eso no nos hace abandonar nuestro deber ni dejar de conseguir nuevos objetivos con ellos.
El libro de lectura que hemos propuesto para este primer Trimestre se titula: "El enano Gumersindo y la princesa Noanin" y es un libro estupendo para trabajar temas transversales como la igualdad de oportunidades entre sexos, la tolerancia y la solidaridad.
Trata de un enano, Gumersindo, hijo único de unos malabaristas, que nació en uno de los carromatos del circo. Por contra, la princesa Noanín nació como heredera del reino de Barcenia y, el día de su nacimiento sonaron las campanas de la capital, celebrando su llegada al mundo.
En principio parecen pertenecer a mundos muy distintos y, por tanto, nunca se tendrían que conocer, aunque están destinados a encontrarse y mucho más, a amarse.
Las opiniones sobre la lectura las irán haciendo los alumnos a partir de esta entrada. Espero que nos enriquezcan a todos.
ROSARIO CONTRERAS
Aprendizaje servicio. Educación y compromiso cívico.
Este libro en mi opinión es muy recomendable. Es para todos los profesionales que quieran innovar en su trabajo diario. A continuación voy a explicar un poco de que trata este libro.
El aprendizaje servicio es una metodología pedagógica de alto poder formativo. Una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores.
Cuando en un centro educativo pide voluntarios entre su alumnado para enseñar a utilizar el teléfono móvil a las personas mayores, les explica qué actitudes deben tener sus futuros pupilos y luego ralizan las sesiones de formación sobre el uso del móvil, están ofreciendo a los mayores una ayuda que necesitan ya los jóvenes una experiencia relevante.
Cuando un banco de alimentos monta un sistema de colaboración con las instituciones educativas para proporcionar formación sobre temas relacionados con la alimentación y la pobreza en el cuarto mundo y, además, pide colaboración a los jóvenes para dinamizar una campaña de recolección de alimentos en el barrio o para realizar una jornada de trabajo distribuyendo en cajas los alimentos que llegan, contribuye a que tomen conciencia de una necesidad no siempre visible y les da una oportunidad de ejercer una acción cívica de solidaridad.
Jaime
martes, 3 de diciembre de 2013
Club de lectura:
En el CEIP Parque Nueva Granada hemos comenzado a hacer actividades de animación a la lectura.
Se ha constituido un club de lectura con madres, padres y niños y niñas.viernes, 29 de noviembre de 2013
Cuentos para sentir
Quiero hacer una reseña de un libro que llegó a mis manos hace tiempo y me pareció muy interesante porque nos puede ayudar a tratar el tema de las emociones con nuestros/as hijos/as o nuestro alumnado.
Beatriz.
Las emociones están presentes en nuestra vivencias diarias,afectan a nuestro estado de ánimo e influyen en nuestra relación con los demás.
Pienso que la educación de las emociones es un aspecto de la educación un poco olvidado en nuestras aulas; y, si embargo, de ellas, de su conocimiento y de su manejo dependerá más el éxito y la felicidad en la vida de nuestros alumnos que de su inteligencia.
Por tanto, si la Educación se orienta hacia el desarrollo integral de la persona, se debería atender de forma equilibrada tanto a la dimensión cognitiva de los alumnos como a la emocional, y creo que este libro es un buena herramienta para hacerlo.
El libro se llama "CUENTOS PARA SENTIR" de Begoña Ibarrola.
Es una recopilación de cuentos que pretende guiar al niño por el mundo de las emociones y los sentimientos.
Los cuentos están clasificados por las distintas emociones entorno a las cuales gira la historia (alegría,miedo, culpa..).Están contados de forma sencilla para que padres o maestros podamos transmitirlos fácilmente a los/las niños/as y disfrutemos haciéndolo.
Beatriz.
La aportación de Carlos
Este es mi espacio donde escribo desde hace años, siu buscas encontraras, desde poesias, a cuentos, pensamientos, etc. es público y nunca ha tenido intención de ofender o dañar a nadie, sino todo lo contrario. Y la que más me gusta de todas es una que dice lorquiana a mi madre. Te la mandaré.
http://cga42g.wordpress.com
Este es el de esta mañana que te ha gustado.
http://cga42gwordpress.com/2013/11/23/cuando-te-sientas-mal/
Carlos
La escuela en el medio rural
Ciencias de la Educación de Granada y actualmente estoy cursando 4º
curso en la mención de Educación Especial. Por recomendación de Rosario
Contreras Castro, profesora de la asignatura de Religión en el CEIP
Andalucía donde estoy realizando el Practicum I, me gustaría participar
en el blog.
Me gustaría recomendar el libro de mi profesor de la asignatura de
Didáctica y Organización de centros de 2º de carrera ''La Escuela en el
Medio Rural: Modelos Organizativos''.
La política, que quería homogeneizar a los niños creando grandes
colegios en la ciudad y la necesidad de las personas que vivían en el
medio rural por trasladarse a la ciudad y poder integrarse en la
sociedad, hizo que los pueblos sufrieran un éxodo masivo de la
población. Por ello hoy en día las Escuelas Rurales también se ven
desamparadas política y económicamente, y lo que más afecta a estas
escuelas es el rechazo de los profesores para incorporarse en este
contexto, ya que seguramente no viven en ese pueblo, deben trasladarse
todos los días, no es la idea que un joven universitario con ganas de
empezar su experiencia en el entorno educativo desea en un primer
momento.
Por todo esto, creo que este libro es importante, pues nos introduce de
lleno de las posibilidades que ofrecen estas escuelas, ya que aun hoy en
día continua dando muestras de riqueza y del potencial de las
experiencias educativas que puede impulsar. Las circunstancias del medio
rural ayudan a promover una enseñanza y un aprendizaje significativos
basado en la cooperación de todos los agentes que forman parte del
entorno escolar y en unas relaciones de proximidad que no se pueden
equiparar a ningún otro contexto.
jueves, 28 de noviembre de 2013
La sombra del viento
Hola a tod@s!
Soy una compañera, Fátima. Os escribo para recomendaros un libro que me causó un gran entusiasmo, "La sombra del viento". Creo que es una lectura fácil y que entusiasma mucho. Os la recomiendo a compañeros y alumnos de 6º curso, seguro que os encanta!!
Ya me contaréis a través de este medio vuestra experiencia.
Saludos.
FÁTIMA
jueves, 21 de noviembre de 2013
miércoles, 6 de noviembre de 2013
GUION DIDÁCTICO
Aquí os presento el guión didáctico, a la persona que le interese le puedo mandar el guión didáctico y el texto por correo. Un saludo a todos.
GUIÓN DIDÁCTICO : « Estamos en crisis. ¿Qué puedo hacer yo ? »
Texto : Estamos en crisis. ¿Qué puedo hacer yo ?
Tema : Concienciación sobre la crisis
Intención didáctica : Obtener información sobre la crisis económica y concienciar al alumnado de la posibilidad de ahorrar en casa y cuidar nuestros recursos naturales.
Estrategias de fluidez : Modelado, lectura por parejas, lectura en grupo, ecolectura, lectura silenciosa y gravar nuestra voz.
Estrategias de comprensión : Previsión, autopreguntas, vocabulario, conexiones, visualizaciones, realizar dibujos, ténicas de trabajo intelectual, dramatizar una escena, hacer un debate y escribir un mensaje.
Cuestionario :
Sesiones : seis
1º Previsión, autopreguntas vocabulario y fluidez
2º Gravación y pronunciación.
3º Cuestionario.
4º Conexiones y visualizaciones.
5. Técnicas de trabajo intelectual.
6. Asamblea y representación.
SECUENCIA DIDÁCTICA :
Primera sesión : Previsión, autopreguntas vocabulario y fluidez
• Se presenta el título en la pizarra y se le pregunta ¿Qué sabéis de la crisis ? ¿Qué puedo hacer yo para ahorrar ? Comentario en grupo clase y anotaciones en la pizarra.
• Hacemos el modelado de la fluidez y el alumnado busca el vocabulario, buscamos lo que no sabemos, lo consultamos, explicamos y lo copiamos en nuestro diccionario. El vocabulario podría ser el siguiente : Ingresar, préstamo, embargar, avalar, watts, Australia, Argentina y Europa.
• Practicamos la lectura por parejas, por tríos y por cuartetos ; encargándose cada uno de un párrafo.
• Hacemos un pequeña competición por parejas, donde uno hará de árbitro descontando las palabras mal leídas. Se hará grupos de nivel, explicando que lo importante no es competir, que lo más importante es practicar la lectura para obtener una mayor fluidez. Le decimos a cuatro alumnos que se preparen una parte del texto para hacer el modelado para el día siguiente. Haciéndoles reflexionar que el secreto de una buena fluidez lectora es la preparación y la lectura diaria.
Segunda sesión : Grabación y pronunciación.
• Los alumnos encargados hacen el modelado pero previamente preparamos al resto de la clase para que se fijen en aspectos de su pronunciación. Para ellos nos dividiremos en grupos y cada grupo será el encargado de especializarse en un párrafo y una serie de palabras, donde irán anotando las equivocaciones más importantes de cada alumno.
• Posteriormente comentaremos esas equivocaciones y cual es la manera más adecuada para pronunciarlas.
• Los alumnos leerán el texto en voz alta, donde se les gravarán en las diferentes partes del texto. Posteriormente escucharemos esa grabación y analizaremos los errores y aciertos.
• Por último volveremos a leer el texto pero esta vez con las entonaciones adecuadas y valoraremos de nuevo la grabación.
Tercera sesión : Cuestionario
Lectura del texto.
Hacemos un cuestionario. El cuestionario se divide en preguntas literales y repaso de vocabulario de la sesión anterior, preguntas de comprensión interferenciales y preguntas de comprensión crítica. Posteriormente iremos aclarando las preguntas de forma oral, trabajando el área de matemáticas a través de números e interpretaciones y el área de conocimiento del medio a través de la concienciación y el cuidado de nuestros recursos naturales.
1. ¿Qué ocurre en una familia cuando gasta mas de lo que en esa familia se ingresa?
2. ¿Qué ocurre si dejamos los televisores encendidos ?
3. ¿Qué gasta cinco veces más que un congelador ?
4. ¿Qué se necesita para hacer una tonelada de trigo ?
5. ¿Qué significa las expresiones « cortar el grifo » « Apretarse el cinturón » « Adaptarnos a lo que tenemos »
6. ¿Por qué no podemos vivir por encima de nuestras posibilidades ?
7. ¿Qué puedes hacer si no tienes dinero ?
8. ¿Piensas que es importante ahorrar ? ¿Por qué ?
9. ¿Qué haces tú para ahorrar ?
10. Con las medidas de ahorro que hay en el texto, ¿Puedes realizarlas todas ? ¿Cuál piensas que puedes hacer ? ¿Cual piensas que no puedes hacer ?
11. ¿Piensas que es importante cuidar el agua ? ¿Qué ganamos con eso ?
12. ¿Piensas que es importante gastar luz ? ¿Qué perdemos con eso ? ¿Cómo se hace la luz ?
13. ¿Estabas realizando estas medidas de ahorro ? ¿Por qué ?
Cuarta sesión : Conexiones y visualizaciones.
Lectura coral
¿Conoces algún banco o caja por aquí ?
¿Cuál ?
¿Cuáles son las funciones de un banco ?
¿Recuerdas alguna medida de ahorro en casa ?
¿Cual ?
Visualización
Dibuja un banco con todos sus elementos.
Imagina que estas en casa y tienes que ahorrar.
Realizaremos una ficha relacionada con el ahorro donde nos permitirá poner en práctica lo leído y lo que hemos comprendido, desarrollando de esta forma las diferentes competencias básicas. Posteriormente iremos aclarando dudas y preguntas de como debemos ahorrar.
Conexiones
Quinta sesión : Técnicas de trabajo intelectual.
• Leemos el texto de forma oral y trabajamos sobre él. Lo subrayamos buscamos lo más importante, recordamos el vocabulario aprendido.
• Posteriormente analizamos cada una de las partes del texto para observar la importancia de cada uno de los párrafos del texto.
• Una vez realizado esto trabajo el texto realizando un resumen los alumnos de cuarto y los alumnos de tercero buscan las ideas principales y secundarias.
Sexta sesión : Asamblea y representación.
• Hablamos sobre la crisis y su importancia: Que les ha parecido el texto, que es lo más importante de lo que hemos leído. Que tiene que hacer para ahorrar en casa. Hacemos una pequeña asamblea hablando y escribiendo los temas más importantes.
• Una vez terminada la asamblea hacemos una representación o pequeña obra de teatro, donde vamos con nuestra familia ahorrar en casa. Cada personaje inventa su texto lo escribe y lo memoriza. Para que al final hacemos una pequeña obra de teatro.
• Esta última parte es una pequeña reflexión de la sesiones anteriores donde se pone en práctica todos los valores, conocimientos y aspectos fundamentales que se han conseguido con la lectura del texto.
GUIÓN DIDÁCTICO : « Estamos en crisis. ¿Qué puedo hacer yo ? »
Texto : Estamos en crisis. ¿Qué puedo hacer yo ?
Tema : Concienciación sobre la crisis
Intención didáctica : Obtener información sobre la crisis económica y concienciar al alumnado de la posibilidad de ahorrar en casa y cuidar nuestros recursos naturales.
Estrategias de fluidez : Modelado, lectura por parejas, lectura en grupo, ecolectura, lectura silenciosa y gravar nuestra voz.
Estrategias de comprensión : Previsión, autopreguntas, vocabulario, conexiones, visualizaciones, realizar dibujos, ténicas de trabajo intelectual, dramatizar una escena, hacer un debate y escribir un mensaje.
Cuestionario :
Sesiones : seis
1º Previsión, autopreguntas vocabulario y fluidez
2º Gravación y pronunciación.
3º Cuestionario.
4º Conexiones y visualizaciones.
5. Técnicas de trabajo intelectual.
6. Asamblea y representación.
SECUENCIA DIDÁCTICA :
Primera sesión : Previsión, autopreguntas vocabulario y fluidez
• Se presenta el título en la pizarra y se le pregunta ¿Qué sabéis de la crisis ? ¿Qué puedo hacer yo para ahorrar ? Comentario en grupo clase y anotaciones en la pizarra.
• Hacemos el modelado de la fluidez y el alumnado busca el vocabulario, buscamos lo que no sabemos, lo consultamos, explicamos y lo copiamos en nuestro diccionario. El vocabulario podría ser el siguiente : Ingresar, préstamo, embargar, avalar, watts, Australia, Argentina y Europa.
• Practicamos la lectura por parejas, por tríos y por cuartetos ; encargándose cada uno de un párrafo.
• Hacemos un pequeña competición por parejas, donde uno hará de árbitro descontando las palabras mal leídas. Se hará grupos de nivel, explicando que lo importante no es competir, que lo más importante es practicar la lectura para obtener una mayor fluidez. Le decimos a cuatro alumnos que se preparen una parte del texto para hacer el modelado para el día siguiente. Haciéndoles reflexionar que el secreto de una buena fluidez lectora es la preparación y la lectura diaria.
Segunda sesión : Grabación y pronunciación.
• Los alumnos encargados hacen el modelado pero previamente preparamos al resto de la clase para que se fijen en aspectos de su pronunciación. Para ellos nos dividiremos en grupos y cada grupo será el encargado de especializarse en un párrafo y una serie de palabras, donde irán anotando las equivocaciones más importantes de cada alumno.
• Posteriormente comentaremos esas equivocaciones y cual es la manera más adecuada para pronunciarlas.
• Los alumnos leerán el texto en voz alta, donde se les gravarán en las diferentes partes del texto. Posteriormente escucharemos esa grabación y analizaremos los errores y aciertos.
• Por último volveremos a leer el texto pero esta vez con las entonaciones adecuadas y valoraremos de nuevo la grabación.
Tercera sesión : Cuestionario
Lectura del texto.
Hacemos un cuestionario. El cuestionario se divide en preguntas literales y repaso de vocabulario de la sesión anterior, preguntas de comprensión interferenciales y preguntas de comprensión crítica. Posteriormente iremos aclarando las preguntas de forma oral, trabajando el área de matemáticas a través de números e interpretaciones y el área de conocimiento del medio a través de la concienciación y el cuidado de nuestros recursos naturales.
1. ¿Qué ocurre en una familia cuando gasta mas de lo que en esa familia se ingresa?
2. ¿Qué ocurre si dejamos los televisores encendidos ?
3. ¿Qué gasta cinco veces más que un congelador ?
4. ¿Qué se necesita para hacer una tonelada de trigo ?
5. ¿Qué significa las expresiones « cortar el grifo » « Apretarse el cinturón » « Adaptarnos a lo que tenemos »
6. ¿Por qué no podemos vivir por encima de nuestras posibilidades ?
7. ¿Qué puedes hacer si no tienes dinero ?
8. ¿Piensas que es importante ahorrar ? ¿Por qué ?
9. ¿Qué haces tú para ahorrar ?
10. Con las medidas de ahorro que hay en el texto, ¿Puedes realizarlas todas ? ¿Cuál piensas que puedes hacer ? ¿Cual piensas que no puedes hacer ?
11. ¿Piensas que es importante cuidar el agua ? ¿Qué ganamos con eso ?
12. ¿Piensas que es importante gastar luz ? ¿Qué perdemos con eso ? ¿Cómo se hace la luz ?
13. ¿Estabas realizando estas medidas de ahorro ? ¿Por qué ?
Cuarta sesión : Conexiones y visualizaciones.
Lectura coral
¿Conoces algún banco o caja por aquí ?
¿Cuál ?
¿Cuáles son las funciones de un banco ?
¿Recuerdas alguna medida de ahorro en casa ?
¿Cual ?
Visualización
Dibuja un banco con todos sus elementos.
Imagina que estas en casa y tienes que ahorrar.
Realizaremos una ficha relacionada con el ahorro donde nos permitirá poner en práctica lo leído y lo que hemos comprendido, desarrollando de esta forma las diferentes competencias básicas. Posteriormente iremos aclarando dudas y preguntas de como debemos ahorrar.
Conexiones
Quinta sesión : Técnicas de trabajo intelectual.
• Leemos el texto de forma oral y trabajamos sobre él. Lo subrayamos buscamos lo más importante, recordamos el vocabulario aprendido.
• Posteriormente analizamos cada una de las partes del texto para observar la importancia de cada uno de los párrafos del texto.
• Una vez realizado esto trabajo el texto realizando un resumen los alumnos de cuarto y los alumnos de tercero buscan las ideas principales y secundarias.
Sexta sesión : Asamblea y representación.
• Hablamos sobre la crisis y su importancia: Que les ha parecido el texto, que es lo más importante de lo que hemos leído. Que tiene que hacer para ahorrar en casa. Hacemos una pequeña asamblea hablando y escribiendo los temas más importantes.
• Una vez terminada la asamblea hacemos una representación o pequeña obra de teatro, donde vamos con nuestra familia ahorrar en casa. Cada personaje inventa su texto lo escribe y lo memoriza. Para que al final hacemos una pequeña obra de teatro.
• Esta última parte es una pequeña reflexión de la sesiones anteriores donde se pone en práctica todos los valores, conocimientos y aspectos fundamentales que se han conseguido con la lectura del texto.
Texto de lectura
Hola soy compañero del ceip Andalucía de Granada. Os presento un texto de lectura para tratar un tema actual y que forma parte de nuestra sociedad . Este texto ha sido elaborado para el tercer ciclo. En el texto hay errores ortográficos con el propósito de que los alumnos los encuentre y podamos reflexionar sobre ello. También he añadido un guión didáctico para organizarnos y programar mucho mejor en nuestras sesiones de lectura.
ESTAMOS EN CRISIS. ¿QUÉ PUEDO HACER YO ?
¿Qué ocurre en una familia cuando gasta mas de lo que en esa
familia se ingresa? Pues esta claro ¿no? tiene que recurrir al banco para pedir
un préstamo; y si sigue con necesidad imperiosa de dinero tendrá que volver a
pedir otro préstamo… y otro… hasta que el banco “le corte el grifo” si no paga,
y no solo eso, sino que le embargará todos sus bienes. Yo creo que hasta aquí
todo el mundo estará de acuerdo y a nadie le parecerá injusto, porque
cuando pides prestado, lo que debes, tienes que devolverlo ( o tu, o los
que te han avalado si tu no tienes para pagar).
Y si en una familia entra menos dinero del que se gasta, es
decir, está en quiebra, cada uno de sus miembros tiene que “apretarse el cinturón” y gastar lo
imprescindible ¿o parecería lógico que el padre esté en la ruina y alguno de
sus hijos gaste y malgaste y derroche y viva con todos sus caprichos? Yo creo
que hasta aquí también todos estamos de acuerdo en que llevo razón, en que
tenemos que adaptarnos a lo que tenemos y no podemos pretender vivir por encima
de nuestras posibilidades, porque si no vamos de cabeza a la ruina. ¿Yo puedo
aspirar a comprarme un BMW deportivo, un chalet de lujo con piscina y tener un
mayordomo en casa, si solo gano 1000 euros al mes?
¿Sabes que tú puedes ahorrar? Sí tú, el niño que está
leyendo está lectura de clase. No sé si eres Manu, Laura, o tal vez eres Luis
Alberto o Raúl pero yo sé que tú puedes ahorrar y mucho. Así que presta
atención, ayuda a tus Papis y al mundo a
ahorrar. Hay que apretarse el
cinturón.
·
No dejar los televisores encendidos sin motivo, estos
gastan 200 watts por hora de uso. Una hora de TV encendida sin motivo al mes
generaría 6000 watts, que al año se traducirían en 2.190.000 watts
desperdiciados.
·
Mantener las ventanas cerradas para evitar la pérdida
de temperatura.
·
Aprovechar las horas de luz natural.
·
Debe evitarse dejar la PC encendido cuando no se la
está usando.
·
La consola de juegos, como, por ejemplo la Play
Station, es uno de los aparatos
que consumen más energía. Sería bueno en primer lugar regular el uso, que este
no sea excesivo. Por otro lado, según un estudio realizado en Australia, si se
deja encendida innecesariamente gasta cinco veces más que un congelador.
·
No deje las luces emcendidas innecesariamente.
·
No dejar el agua corriendo si no va a utilizarse ya
que esto hace que la bomba de agua funcione sin necesidad.
·
Limpiá el
patio y el garaje con escoba y un balde de agua. No uses la manguera.
·
¿Cerraste
bien todas los grigos de de tu
casa? ¿Seguro que no gotean?
·
¿Sabés
cuánta agua desperdiciás si dejás el grifo abierto al lavar los platos? Poduedes
gastar hasta 120 litros cada vez. Mejor, remojá toda la vajilla primero, luego
enjabonala y enjuagala en una pileta con agua limpia, sin tener el grifo
abierto.
·
En la
Argentina se consumen unos 370 litros de agua por persona por día, más del
doble que, por ejemplo, en Europa, donde se usan aproximadamente 150 litros diarios.
Si querés contrarrestar esta situación, podés colocar dosificadores en los
grifos de toda la casa, en especial en piletas y duchas.
·
Al lavarte
los dientes, usá un vaso de agua: con la mitad del líquido, te enjuagás la boca
y con lo que sobra, el cepillo. Así podés llegar a ahorrar más de 60 litros por
día.
·
Nunca
dejes el agua correr cuando te laves las manos o la cara. Poné un tapón y llená
tu pileta sólo con el agua que vayas a usar. Si quierés que el agua esté tibia,
no la dejes correr hasta que salga caliente: tapá la pileta y mantené el agua
que primero sale fría.
Datos curiosos para ahorrar aún
más
1.
Fabricar
la edición del domingo de un periódico
requiere alrededor de 568 litros de agua.
2.
¿Qué tiene
que ver el agua con una bicicleta? Se necesitan 1.817 litros de este líquido
para producir el acero que se utilizará en su fabricación.
3. Una lámpara fluorescente contiene sólo 0,01 por ciento de su
peso en mercurio, sin embargo, puede contaminar 30.000 litros de agua.
4. Para hacer crecer
una tonelada de trigo, se necesitan 1.000 toneladas de agua.
5. Cultivar la comida
diaria de un adulto promedio requiere de 24.400 litros de agua.
6. Sin agua, las
personas no podríamos comer, porque no podríamos mojar los alimentos con
saliva. Tampoco podríamos respirar sin tener humedad en los pulmones. Además,
la sangre no llevaría los nutrientes donde el organismo los necesita.
¿Has visto cómo puedes ahorrar ? Ahora ya nos puedes ayudar a
todos, a tus Padres, Profesores y al mundo entero, en tus manos está, no
nos decepciones ayúdanos.
Pablo Vargas González:
Hola, os envío este enlace de una página de lectoescritura. Confío en que os sirva:
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm
Hola, os envío este enlace de una página de lectoescritura. Confío en que os sirva:
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm
Buenas noches,
Hoy en el Ceip Arrayanes, Juan Mata, Andrea, y Liliana de la Asociacion Entre Libros han hecho la lectura en voz alta de "Olivia" de Editorial Serras del autor Fan Falconer.
Una actividad para Familias dentro del proyecto del Ampa "Las Palmeras", "Mujeres y literatura en el taller de las mariposas" que entra en su segundo curso escolar.
José Ignacio Rico Romero
Educador Social
Hoy en el Ceip Arrayanes, Juan Mata, Andrea, y Liliana de la Asociacion Entre Libros han hecho la lectura en voz alta de "Olivia" de Editorial Serras del autor Fan Falconer.
Una actividad para Familias dentro del proyecto del Ampa "Las Palmeras", "Mujeres y literatura en el taller de las mariposas" que entra en su segundo curso escolar.
José Ignacio Rico Romero
Educador Social
martes, 5 de noviembre de 2013
Hola soy Juan. Soy profe en el CEIP Arrayanes de Granada.
Os recomiendo un libro para el comienzo de la lectoescritura en Infantil y Primero de Primaria.
MIAU de Editorial la Galera, colección poquito a poco.
Como os podéis imaginar trata sobre un gato, pero no os desvelo la trama para que tengáis el placer de leerlo.
Os recomiendo un libro para el comienzo de la lectoescritura en Infantil y Primero de Primaria.
MIAU de Editorial la Galera, colección poquito a poco.
Como os podéis imaginar trata sobre un gato, pero no os desvelo la trama para que tengáis el placer de leerlo.
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